المدارس الصحفية ليس فقط باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي ولكن أيضًا بتتسلط على رجال الأعمال لاستخدامها. ويدرك المعلمون أن دمج الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية يتطلب أكثر من مجرد الوصول إليه - ويتطلب تعليماً شاملاً وسعة طلابية على هذه المهارات بشكل مسؤول وفعال.
جرب ماري جيلوت، المدير التنفيذي للأكاديمية J+ في كلية نيومارك التحريرية، وصحافي للصحافة، وأكد نجاحه في مهارات الذكاء الاصطناعي اللازمة للأدوات بشكل خاص. وبدأ جيلوت على الفور في شخصيته المهنية التي ترغب في التعرف على المهارات الرقمية وإدارة المنتجات والقيادة التنفيذية.
وتريد دمج التكنولوجيا في برنامج التطوير المخصص. ونتأمل أن "تعليم كيفية تجربة التكنولوجيا في الوقت المناسب، حتى لو لم تكن مستمرة في التطوير، حتى بادروا إلى التقدم في تطبيقها". ويعتقد جيلوت أن هذا التقدم مهم للمراسلين والكتاب لأنهم ترجموا "أن جزء من تشكيل يمكن تغييره في المستقبل".
في حين أن الذكاء الاصطناعي الوليدي قد نجح بالفعل في صناعة العديد منه، إلا أن هذه الأدوات لا تتخلص من العيوب. الهلوسة والنباتات والمخاوف الحيوانية كلها قضايا تنبع من برامج الماجستير في القانون.
وقال هانفورد في هذه المسألة، من بين أمور أخرى، هو السبب وراء عدم اندفاع أساتذة الصحافة لمحاولة مناهجهم المتوسطة بمحتوى الذكاء الاصطناعي التوليدي. وقال هانفورد: "الذكاء الاصطناعي لا يخبرني بالحقيقة بول الوقت، لذلك لدي ذكاء اصطناعي لالكتستر، وإذا كنت سأتحقق من باتمان باستخدام الذكاء الاصطناعي، فعليّ فقط القيام بالعمل بنفسي".
تقرير وكالة أسوشيتد برس، قال 69.6% من المشاركين المشاركين أو معهم ذكاء صناعي يستخدم في إنتاج المحتوى الداخلي، بينما قال 21.5% أنه يستخدمه في عزل المعلومات. ويوصى به هانفورد لأنه إذا كانت أدوات الذكاء الاصطناعي غير موثوقة كما تعتقد، فإن استخدامها على نطاق واسع لتتمكن من التحكم في المعلومات قد تكون كبيرة جدًا للوقت بالنسبة للمتخصصين، الذين لا يزالون بحاجة إلى التحقق من الكفاءة بشكل مستقل والدقة.
قال الدكتور مايكل سبايكس، وهو باحث وممارس في مجال تعديل الأمية في ميديل، إنه يشعر بنفس الشعور باتجاه الأدوات. لأنه من 15 عامًا، كان سبايكس يطور منهجًا لمحو الأمية. قال سبايكس: "لا أثق في أي شيء يجب عليه الحصول عليه دون إعادة المصادقة، ودائمًا ما تحتاج إلى المعلومات".
بفضل صناعة وسائل الإعلام الإخبارية، تم دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في فترة زمنية معينة، وسرعان ما تولى الطالب الشاب أن يتعلموا كيفية استخدام هذه الأدوات في عملهم. وقد تم بالفعل الاعتماد على هذه الأدوات على نطاق واسع من المراسلات والكتاب مسبقًا، ومن المعروف أن العديد من الشركات الإعلامية تستفيد من برامج الماجستير في القانون مع التقدم المحرز.
إن الشعور بما هو مطلوب بين الجميع في جميع أنحاء العالم هو أن الذكاء الاصطناعي هنا ليبقى، والجيل قادم من الجميع يحتاج إلى دخول التدريب الأساسي قبل الصناعة.
وقال كابلان: "وأنتم أكثر منكم يجب أن تكونوا حزماً فيما يتعلق بتعريف تلاميذهم حول أدوات الذكاء الاصطناعي، ويجب أن نجعل الطلاب مستكشفين في القدرات والذكاء الاصطناعي".
ومع ذلك، بالنسبة لعدد من الأساتذة، والأساسيات الصحفية، تعويضات مع اكتساب الذكاء الاصطناعي. ولم يتحمل بعد جمع المعلومات من الجسم البشري، وبصوت مميز، وبمحتوى ترفيهي واستماعي، كما طلب منهم.
قال جوردون ديكسون، الأستاذ المساعد في كلية الصحافة في ميسوري ومحرر الأخبار في صحيفة كولومبيا ميسوريان، إن الطلاب "سيكونون على بلاس بلايستس يعتمدون من هذا العمل نيابة عنهم. اختار أن يعرف أن البشر بكيفية الكتابة ستظل ذات قيمة. ولاعتقادهم أن هذا سيتغير ".
إن المسؤولية الأساسية التي تتولى تعليم الصحافة والجهود في الوقوف بين المشاركين تتطلب الالتزام بالمهارات الأساسية. في حين توفر الذكاء الاصطناعي فرصاً لدعم إعداد التقارير وتبسيط سير العمل، لا يمكن أن يحل محل الشكر النقدي والحكم الأخلاقي للتواصل والتفاعل الذي تخلقه الصحافة.
وستحتاج الشركات الأخرى من الشركات التي تولت تدريب الجنرال إلى العمل أبناء طلابها على طابع الصحافة والتعرف على الأدوات المتاحة لهم. ولا يزال الأساتذة والإداريون يحاولون إيجاد السبل الكفيلة بموازنة هذه الشعيرة وكيفية التعامل معها في نفس الوقت.
